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当地教育局提供的数据显示，目前，新化县共有义务教育阶段学生16万多人。
特别是近年来，学生一直以每年近8000人的速度迅猛增长。
与此相对的是，新化县城区近40年来，只新建了一所思源学校，之后就再没有新建中小学。
该县一校长介绍：“2010年，该校300余名学生。
而现在该校的在校生人数达到了5808人，8年间激增了14倍。
”
据当地教育部门负责人介绍，新化城区中小学校每增加一个学位，需要政府一次性投入5万元，这不包括每年4000元的运转经费。
而新化县2017年全年地方财政收入12.8亿元，其中地方财政预算收入仅7.9亿元。
如果城区每年增加2000个学位，政府在硬件、师资和运转等方面的投入，每年需追加两亿元，令这个国家级贫困县不堪负重。
故此，从推进义务教育均衡发展角度来说，应该强调省级财政对义务教育经费的统筹。
具体而言，应由省级财政统筹省域内的教育资源配置，这才能有效缩小城乡差距、地区差距和校际差距。
在省级统筹基础上，对贫困地区再进一步加大中央财政转移支付力度，才能彻底化解城镇地区的大班额问题，让每个孩子享有公平而有质量的教育。
相信在大多数过来人的记忆中，经历过辛苦的高中生涯进入大学后，大多会松一口气，滋生出“享受生活”的强烈欲望。
随着时代的变迁，跨入大学就高忱无忧的岁月已经一去不复返，但囿于诸多因素，一些学生“混”大学，依然是一个不争的事实。
老师“放水”，学生“快乐”学习，这样的“皆大欢喜”难免让人为大学生的质量担忧。
对于这种现象，有研究者认为这只是一种带有世界性的“分数膨胀”现象。
随着高等教育从精英教育逐渐发展为大众教育，随着受教育人数的增加和就业市场竞争的日益激烈，分数膨胀成为一种不可避免的客观现象，在实现了高等教育大众化的发达国家早已出现。
数据显示，1966年哈佛大学只有27%的学生获得A，到1996年，这个数字增至46%，同年，哈佛82%的毕业生成绩为荣誉毕业生。
引起分数通胀的最直接原因，包括学生参与教师评估和教师降低课程难度的投机行为等因素，而更深次的原因，则是高校降低了录取标准，同时，又为了提高学生对学校的满意度，降低了对学生的要求。
尽管“分数膨胀”是世界性的普遍现象，但它与“严进宽出”的大学培养模式，有很大关系。
如果进了大学基本都能毕业，学生就会觉得学不学习无所谓。
因此，应该建立淘汰机制，通过“宽进严出”提高大学教育质量。
历史上，严格的淘汰机制曾发挥过积极作用。
比如，1928～1937年，清华大学每年的学生淘汰率为27.1%，理学院最高淘汰率达到69.8%，工学院则为67.5%。
著名物理学家吴有训先生执掌清华物理系时，1932级学生毕业时的淘汰率高达82.8%。
这样高的淘汰率，没有引起社会的混乱，反而培养了一批杰出的学子。
清华大学物理系1929～1938年间的学生，就出了21位中国科学院院士、两位美国科学院院士。
因此，破解“班主任危机”需要更多“胡萝卜”政策来鼓励教师乐意去担起班主任职责。
首先要厘清班主任的责任边界。
当下，家长对学校，对班主任存在一些认识误区：以为把孩子交给了学校，交给了班主任，出了任何涉及学生安全的事故，就归结为学校，班主任的责任。
实际上，并不是所有“责任”都由班主任来承担，或者说应该他们来承担。
因此，急需制定相关法律法规，解决班主任“责任无限”问题，消解社会对班主任期望过高问题。
这其中尤其需要厘清班主任的“惩戒权”。
在社会法律意识越来越强的当下，甚至认为对学生的惩戒是对未成年人权利的侵犯。
面对这些处于青春期的青少年，尤其是呵护式家庭教育环境下成长起来的“掌中宝”“小皇帝”，到学校成了“熊孩子”“小霸王”，没有了“教育惩戒权”，教师或班主任的权威被消解。
要解决这一问题，就应在《教师法》中明确教师的“惩戒权”，让教师和班主任对学生的“惩戒”不再动辄得咎。
我经常被书中的故事吸引住，当我看《流浪狗和流浪猫》时，当故事的主人公流浪猫黑骑士不惜牺牲自己的生命救出西施狗，让她获得自由的时候，我为黑骑士而感到伤心：当我看到《没有尾巴的狼》中的狼狐让农家小孩陶陶飞起来的时候，我惊奇的又蹦又跳;当我看到《那个轮椅箱来的密儿》的时候，我经常幻想自己是密儿，自己会施魔法。
为此，我损坏了我心爱的毛绒玩具。
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